你有算過高中3年做過多少題嗎?有一份數據值得參考：如果平均每一張A4紙大概是0.15毫米，一個學生高中3年做的卷子大概有2.41米，如果每頁試卷10道題，則大概是16萬道題，平均每天147道題。

這是林楨這半年創業統計出來的一個數據。

就在今年年初，林楨還是愛奇藝董事會秘書、戰略合作及投資總監，參與百度為愛奇藝并購PPS，是林楨做的最后一個項目，然后他就一頭扎入了一個全新的陌生領域——在線教育。

看起來好像是在追逐熱點，畢竟在線教育這半年突然火熱，比如猿題庫、滬江網等都獲得了數千萬元以上級別的投資，傳統教育巨頭新東方、學而思都在謀劃移動互聯網轉型，而互聯網公司百度、阿里巴巴前后也推出教育產品，谷歌更是上線測試C2C在線教育平臺。

但在線教育并不是一個新概念，并且一直不溫不火。

如果用小米科技董事長雷軍常用的那句“如果在風口上豬都會飛起來”的理論，那么在線教育似乎很快將迎來這個“風口”——如何用數據及技術改變教育的方式，而不僅僅停留在“在線”這一形式工具。

這就是林楨和他的小伙伴們想做的事情，這是一個早期都在百度工作過的團隊，他們創立的公司叫做“快樂學”(kuailexue)，定位在K12教育(小學一年級到高三12個年級，即基礎教育階段)，這是一家技術型導向的公司，希望用大數據改變教育。

如何去做?回到文章開頭的例子，一個學生每天面對好幾套試題考卷，可是有多少題型考察的知識點是已經掌握了的?只是一遍一遍重復時間而已，卻沒有把更多的時間放在沒有掌握的知識點上面。

再舉一個例子，經常會有家長問老師，我的孩子怎么樣啊?哪方面還需要加強啊?老師有時候也很為難，這么多的學生，如何進行針對性的訓練和輔導?而不是所有學生每天要做的試題都是一模一樣。

這些都是快樂學想要解決的問題。

百度系創業團隊快樂學的三個創始合伙人，均有百度工作背景。

CEO林應明最早是百度ES部門工程師，之后是迅雷聯合創始人;曹煒斌早年是百度創新業務研究部負責人，后來成為哈達科技聯合創始人;而林楨早期在百度投資并購部，后來在愛奇藝負責戰略合作和投資者關系。

當林楨今年春節前決定離開愛奇藝的時候，愛奇藝距離上市的時間也不算遠了，可能一年左右就能夠IPO。

林楨經歷了愛奇藝從無到有的過程，愛奇藝里可能沒有幾個人像他這樣期待IPO。

2011年他在海外進行非交易路演的時候，就在期待著IPO那天的到來。

但是最終他決定離開的原因，一是愛奇藝已經是視頻領軍企業，確立安全地位，二是垂直互聯網則是馬上要來的浪潮。

至于在線教育這個領域，應明和煒斌已經做了半年調研，有足夠的數字和案例去說服林楨，而林楨父母也是教師，情感上來說有教育情節。

為什么做K12教育?林楨認為與網絡課堂、語言類學習不同，學業競爭造成了K12有剛性需求。

他舉了一組數據，高中本科一批升學率北京是25.4%，全國只有8.81%，這里將會有足夠大的學業需求和足夠高的使用頻次。

而全國初高中生有7244萬人，有足夠大的用戶群。

為什么不等到愛奇藝IPO后再創業?林楨列舉了一組數字，根據CNNIC和教育部的數據，能夠推算中學學生已經60%有手機，而且現在安卓手機300塊錢可以買到，智能手機比例迅速提高。

“終端條件已經具備，如果晚做市場不會等你。

”目前快樂學團隊已經有30多個人，基本一半是技術，一半是老師團隊。

有學而思的英語教研 負責人、也有曾經擔任過北大附中、清華附中的英語組長和年級主任的英語老師加入。

創業資金則來自于一家基金，林楨表示，在線教育是技術和Know-How 密集型而非資金密集型，所以資金需求相對于互聯網視頻、電商來講要好很多。

大數據做法目前快樂學的產品已經上線一個多月，暫時只有英語一個科目。

其為學生提供了手機題目查詢APP，為老師提供了web端的智能出題系統。

這看上去和猿題庫不太一樣，事實上目前在線教育領域做題庫的有很多，但是如何做出特色則是關鍵。

對于快樂學來說，最大的優勢是技術，林楨總結為大數據處理、搜索技術、自然語言處理、光學識別技術。

這也就是快樂學的差異化工具APP，這款APP最大的特色是，當學生遇到試題時，用APP拍照掃描一下其中的段落，就能夠找到答案、解析以及所考察的知識點，同時這款APP能夠記錄學生的行為，生成個性化報告，從而指導學生以后的學習。

目前“拍照查詢題目”功能是快樂學的首創，在教育行業還是有一定技術門檻：雖然題目字數很多，只要拍局部題干，用光學字符識別就可以代替關鍵詞輸入，同時在偏暗、紙面有褶皺的情況下，快樂學APP依然能夠進行識別，并進行答案、解析反饋。

簡單APP拍照英文題目識別的背后，是大量的技術工作。

所有試卷試題數據的準備工作，快樂學花了接近半年時間，“快樂學團隊成員多是做搜索的，所以做起來還算快。

”林楨說，“先做好英語學科，之后進入其他學科。

”快樂學希望服務的對象主要是學生和教師。

學生通過使用快樂學APP累計追蹤一段時間數據，就能夠知道自己哪些題目已經掌握，哪些還需要加強，進行有針對性的訓練。

對于教師而言，則可以根據知識點、題目難度等指數，通過快樂學數據智能出試題，甚至能夠通過和學生數據的共享進行針對性出題訓練。

“比如一位老師想按照2013年高考的相同考點、不同題目出題，在傳統線下來說幾乎不可能，但是用快樂學1分鐘內就能搞定。

”快樂學現在并沒有大規模推廣，產品處于不斷迭代改進階段。

“產品發布第三天，大連有個英語輔導機構給我們寫郵件，說他們內部有數據部門專門幫學生分析失分數據，只不過需要手工計算，快樂學要做的事情正是幫助他們解決苦惱，這讓我們很受鼓舞。

”林楨說。

潛在的風險對于未來的商業模式，林楨總結的也很簡單，通過APP形成用戶粘性后能夠形成社區，通過對學生的疑惑實時解答等增值服務實現收入。

“教育跟其他行業不一樣，付費意愿相對高，目前快樂學基礎服務都免費，未來再考慮拓展盈利模式。

”但是社區并沒有那么好做，運營15個月的教育社區粉筆網上個月宣布關閉。

林楨認為，通過行政手段將學校、老師、同學集體注冊圈進來的做法，并不太符合用戶心里。

“社區的關鍵是看強制性還是自發性，比如網民喜歡的百度貼吧，就是根據興趣出現的自然社區。

”一頭扎進原本不熟悉的教育領域，林楨坦言有很多創業難點，第一就是教育產品質量要求很 高，教育產品非常嚴肅，如果用戶搜索出來的結果不對，就會感到挫敗，下次就不會使用。

第二是產品體驗要非常好，內容是不是夠全?查詢是不是夠準?識別是不 是夠快?操作是不是夠簡單?這些都是快樂學一直在持續改進的地方。

另外還有一個挑戰，就是如何讓用戶認識自己。

“進入新領域我們需要了解這個領域的規則，教育的規則是什么?教育行業的推廣規律是什么?互聯網的規律有多大程度適用?這些都需要摸索。

”林楨說。

從K12英語切入、從APP切入，這看起來是非常小的切入點，如果沒有辦法得到學生和老師的認可，并在用戶量上面有迅速的突破，快樂學在后續社區方面的構想就很難實現。

與此同時，這樣一個切入點是否足夠強大到能夠撐起一個社區，這也依然需要觀察。

林楨表示，快樂學的團隊不怕做沒有做過的東西，不怕學習未知的東西，但怕已知的經驗害到自己。

“很多互聯網公司進入教訓心情很急切，但實際上教育需要足夠的耐心，我們也做好了足夠的心理準備，準備用最開放的心態去看待這件事情。

”