一年一度的國民大事件——高考，又進(jìn)入白熱化階段，這回連中國兩個最大文理科陣營掐起來了。

但是從小就思考要去北大還是清華的同學(xué)們卻表示，要響應(yīng)國家號召去創(chuàng)業(yè)了。

　　在一周前吳曉波頻道發(fā)出的“文理科創(chuàng)業(yè)”調(diào)查問卷中，近八成的大學(xué)生表示自己今后會走上創(chuàng)業(yè)的道路或是加入創(chuàng)業(yè)公司。

在這樣的前提下，讀書、念大學(xué)還有意義嗎？我選擇的教育對我今后創(chuàng)業(yè)會有幫助嗎？如果你也對此心存疑惑，問卷中顯示出的這些真相，或許給你一些啟示。

　　真相1　　理科生合伙人更“吃香”　　選擇一個“互補(bǔ)型”還是“相知型”的同伴，不僅是廣大單身男女擇偶的永恒辯題，也可以普及到更多情景。

對此，創(chuàng)業(yè)者也有話說。

　　“如果你找創(chuàng)業(yè)合伙人，是更喜歡找文科生搭檔還是理科生搭檔？”問卷顯示，雖然大多數(shù)人會優(yōu)先選擇一個“互補(bǔ)型”的創(chuàng)業(yè)合伙人，但是從數(shù)據(jù)上來說，理科生搭檔更受青睞。

　　對此，而更具說服力的是在校大學(xué)生的選擇。

不僅73.33%文科大學(xué)生會優(yōu)先選擇“互補(bǔ)型”的理科生搭檔創(chuàng)業(yè)，62.60%的理科大學(xué)生也表示，他們更想選擇一個與自己屬性相同的理科生作為自己的創(chuàng)業(yè)合伙人。

　　針對這樣的選擇，理科大學(xué)生的理由是——產(chǎn)品是創(chuàng)業(yè)的核心，因此技術(shù)過硬的理科生“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，創(chuàng)業(yè)成功的幾率就會更大。

　　如此“實(shí)際”的觀點(diǎn)，正是大部分理科生的真實(shí)寫照。

在問卷調(diào)查中關(guān)于“理科創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)勢”一問中，相當(dāng)一部分比例的理科創(chuàng)業(yè)者填寫了“實(shí)事求是”“更踏實(shí)”“客觀理性”等相近詞匯。

　　之所以會形成這樣的特點(diǎn)，或許是因?yàn)槔砜粕鷮κ挛锏恼J(rèn)知是建立在一種“強(qiáng)邏輯”之上，原則就是以事實(shí)為依據(jù)。

接受采訪的理科創(chuàng)業(yè)者這樣說：　　創(chuàng)業(yè)是一個很講求邏輯的事情。

你們做微信公眾號，取標(biāo)題都會遵循一些規(guī)律，例如有哪些利于傳播的元素，就好像一組公式，因素的疊加和減少就會帶來最后概率的改變。

　　我們的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都是理科生，在創(chuàng)業(yè)前和整個創(chuàng)業(yè)過程中，市場需要做到什么規(guī)模、用戶群體的量級都需要經(jīng)過計(jì)算、推演。

而且我發(fā)現(xiàn)很多投資人很講求邏輯，他們會給出不同的前提假設(shè)，讓我們快速形成N個不同的解決方案，分別推演各種情境下的概率和精確的數(shù)據(jù)。

　　在這樣的前提認(rèn)知下，理科生舍棄“互補(bǔ)型”的文科生，而選擇“技術(shù)過硬”且“語言相通”的理科生作為自己的創(chuàng)業(yè)伙伴，就不足為奇了。

因?yàn)槲目粕⒅丶?xì)微變化的“弱邏輯”對他們而言，意味著在他們的推演中添加了太多不穩(wěn)定的因素。

真相2　　大部分職員更喜歡理科生老板　　但是，更令文科生受到打擊的，應(yīng)該是調(diào)查問卷中顯示出的另一個事實(shí)：在大部分職員那里，理科老板也更受歡迎。

　　首先，67%理科老板的員工認(rèn)為自己的理科老板“適合創(chuàng)業(yè)”，但是在文科老板的員工中，這個數(shù)據(jù)則降至52%。

換句話說，近一半的文科老板的員工認(rèn)為自己的老板并不太適合創(chuàng)業(yè)。

　　其次，超過六成的員工表示——　　“如果上天能夠給我一個再來一次的機(jī)會　　我會選擇理科老板。

”　　為什么理科老板更受待見呢？　　43.25%理科老板的員工表示，最欽佩自己理科老板“目標(biāo)感強(qiáng)，做事專注”這一優(yōu)點(diǎn)。

而理科創(chuàng)業(yè)者紛紛檢討自己“不擅長企業(yè)建設(shè)”這一劣勢，在他們員工的眼中，好像也并沒有那么嚴(yán)重（僅14.06%的人選擇此項(xiàng)）。

超過40%的員工更想吐槽自己理科老板的一點(diǎn)是：　　“太固執(zhí)，考慮問題不靈活，　　思維僵化”。

　　而吊詭之處則在于，自認(rèn)為是“溝通小能手”的文科創(chuàng)業(yè)者，在填寫自己優(yōu)勢時，寫下了“擅長管理”“會激勵員工”等等特點(diǎn)，但是僅15.17%的員工認(rèn)為自己的文科老板“善于建設(shè)企業(yè)文化”這一優(yōu)點(diǎn)較為突出。

　　更可怕的是，49.44%的員工這樣吐槽自己的文科老板：　　“對外很忽悠，　　對內(nèi)管理糟糕得一塌糊涂。

”　　缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性，應(yīng)該是導(dǎo)致文科生創(chuàng)業(yè)容易陷此窘境的最大成因。

一位接受采訪的文科創(chuàng)業(yè)者講述他的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷：　　文科生在事業(yè)初創(chuàng)期通常比較順利，我們思維活躍，善于暢想，同時也具備一定的演講、說服能力，所以很容易號召第一批創(chuàng)業(yè)核心成員并且成為一個初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖，帶領(lǐng)大家向一個新領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn)。

　　但是在項(xiàng)目啟動，規(guī)模開始擴(kuò)張時，因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的規(guī)劃和執(zhí)行計(jì)劃，我發(fā)現(xiàn)自己效率就會極低。

而我的理科生搭檔在這方面的優(yōu)勢就凸現(xiàn)出來了，他具有更系統(tǒng)性的計(jì)劃去推動項(xiàng)目擴(kuò)張。

　　用我們自己內(nèi)部的話說：我是大腦、造夢者，我的搭檔是電腦，圓夢者。

　　誠如理科創(chuàng)業(yè)者所言，理科生的創(chuàng)業(yè)必須經(jīng)過類似于“沙盤推演”的步驟，推演出各種可能性。

這樣的過程中，理科生自然就會完成一個完整的系統(tǒng)認(rèn)知，并形成嚴(yán)密且成功概率更大的計(jì)劃，這是理科生在若干年的教育中，在各種實(shí)驗(yàn)室和草稿紙上所被培養(yǎng)出的本能。

　　而文科生所接受的教育，更多的是關(guān)注到人和人之間的聯(lián)系，是對于“人情”的關(guān)懷。

因此，對于那些微妙的變化有著更敏銳的感知，并且可以及時針對環(huán)境作出靈活的變化，這才是員工們對于自己的文科生老板最為欽佩的一點(diǎn)。

　　每個人在自己的世界中都會有自己的規(guī)則，但是創(chuàng)業(yè)意味著面對一個更為變化莫測的世界，所以創(chuàng)業(yè)是一個不斷從自己的“舒適區(qū)”跳出去的過程。

但同時，創(chuàng)業(yè)也是一個不斷構(gòu)建新世界的過程，作為這個新世界領(lǐng)導(dǎo)者的你，必然會按照自己的規(guī)則來納入新鮮的事物。

從創(chuàng)業(yè)之初選擇合伙人，到你在創(chuàng)業(yè)過程中的一切抉擇，其實(shí)都是在這樣內(nèi)化和外化同步進(jìn)行的矛盾中不斷地切磋琢磨。

　　所以，即便理科生創(chuàng)業(yè)者更受青睞是我們不得不承認(rèn)的事實(shí)，但是一個更有趣的現(xiàn)象卻是——　　雖然有62.6%尚在在校理科生優(yōu)先選擇理科同伴作為自己的創(chuàng)業(yè)搭檔，但是在創(chuàng)業(yè)后，他們中的很大一部分人會改變自己的部分規(guī)則，發(fā)覺“文科邏輯”的可愛之處，成為那70.33%的選擇文科生作為創(chuàng)業(yè)伙伴的理科創(chuàng)業(yè)者。

　　再退一步說：如果文科生馬云說他要做你的創(chuàng)業(yè)合伙人，你還會拒絕嗎？